ASISTENTE CURRICULAR · CNEB
Diagnóstico institucional
Primero comprendemos al grupo; después planificamos.
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PUNTO DE PARTIDA
Decisión docente
Caracterización sociocultural de los estudiantes
Código modular de 7 dígitos —está en el SIAGIE— o el nombre, desde 3 letras. Los datos salen del padrón del MINEDU; también puedes escribirlos a mano.
Cuando lo tengas listo puedes entregarlo por separado, sin la programación.
Al imprimir en PDF, quita la fecha y la dirección de la página en
Más ajustes › Encabezados y pies de página: eso lo pone el navegador, no nosotros.
LARGO PLAZO
Flexible y reajustable
Planificación anual
I. Datos informativos
Vienen del diagnóstico y del padrón del MINEDU. Puedes corregir cualquiera.
II. Descripción general
Por qué desarrollar estas competencias aquí y quiénes son estos estudiantes. Los estándares del ciclo se añaden solos al documento, con el texto oficial.
Los dos apartados se guardan con este grado y esta área: al cambiarlos aparecerán en blanco, y al volver a este grupo estarán otra vez aquí.
III. Calendarización
Las semanas y las sesiones salen de estas fechas. Ni una cifra se escribe dos veces.
Bloques de semanas de gestión y lectivas
Se calculan de las fechas de arriba y todas se pueden corregir aquí mismo. Las lectivas son tus bimestres o trimestres: cambiarlas aquí es cambiarlos arriba, y con ellos las semanas y las unidades de cada periodo.
Duración de cada unidad
IV. Matriz de planificación anual
¿Ya tienes el documento con tus unidades?
Adjunta el Word (.docx) o pega el texto: de ahí se copian los nombres de las unidades, cuántas son y su situación significativa. Nada de eso se inventa; lo demás lo completas tú o la IA.
Un .doc antiguo o un PDF:
ábrelo, copia el texto y usa «Pegar el texto».
Situación significativa, campo temático y producto de cada unidad, de una
vez: las tres dependen unas de otras. Salen del CNEB de tu área y grado y del título de
cada unidad. Eliges cuáles usar.
V. Vínculo con otros aprendizajes
Tres competencias de tres cursos distintos que se trabajan junto a estas unidades, más el Área transversal —las competencias 28 y 29 del CNEB—, que va siempre y en todas las unidades.
Mira el título, la situación y el producto de cada unidad, y propone
competencias del CNEB de otras áreas con el porqué de cada una. Tú eliges cuáles entran.
VI. Materiales educativos, recursos pedagógicos y entornos virtuales
Con qué se va a trabajar el año. Lo mismo que se imprime en el documento.
Con lo que hay en tu zona y en tu colegio, no una lista genérica.
VII. Referencias bibliográficas
Se componen solas con las normas de tu nivel y con el padrón. La IA no las escribe: una norma citada de memoria es una norma inventada.
VIII. Evaluación
Los instrumentos con los que se evaluará durante el año, enlistados. Sin título y sin párrafos: solo el instrumento y para qué se usa.
Recoge los instrumentos que ya están en tus sesiones y unidades —listas
de cotejo, rúbricas, registros— y dice en qué nivel se usa cada uno: sesión, unidad y
bimestre.
TEXTO CURRICULAR DE REFERENCIA
Semanas y sesiones vienen calculadas de las fechas; si escribes otra cifra se respeta la tuya y el resumen te avisa cuando no cuadra.
La programación anual se entrega por separado, sin la unidad didáctica.
Va apaisada: la matriz tiene quince columnas y en vertical no cabe. Al
imprimir en PDF, elige Horizontal y quita la fecha y la dirección en
Más ajustes › Encabezados y pies de página.
CORTO PLAZO
Unidades de aprendizaje
Todas las del mapa anual, una por una: situación,
propósito, reto, producto, desempeño precisado, enfoque, sesiones, criterios y
competencias transversales. Toma lo que ya está en el plan y no deja apartados en
blanco. Lo que tengas escrito se puede recuperar al terminar.
Situación, propósito, reto, producto, desempeño
precisado, enfoque con su acción observable, sesiones, criterios, competencias
transversales y materiales. Lo que ya tengas escrito se puede recuperar al terminar.
II. Acerca de la Unidad de Aprendizaje
La situación, el propósito, el reto y el producto. Los cuatro se sostienen entre sí: el producto responde al reto, y el reto sale de la situación.
III. Ruta de S-A
El recorrido de la unidad, como se entrega. Se programa en el paso de Sesiones.
PRECISIÓN DOCENTE
Enfoque transversal
Uno de los siete del CNEB y qué hacen docentes y estudiantes para que se note.
Competencias transversales
Las dos del CNEB, descritas para esta unidad: qué hacen los estudiantes aquí con las TIC y cómo gestionan su propio aprendizaje.
Esta unidad de aprendizaje se entrega por separado, con el formato de EBR.
Lleva sus datos generales, la ruta de S-A, la matriz, los criterios y las
competencias transversales. Las sesiones desarrolladas son otro documento; las demás
unidades se descargan todas juntas desde arriba.
SECUENCIA · III DEL DOCUMENTO
Ruta de sesiones de aprendizaje
Título, propósito, las tres etapas con su tiempo, la tarea y el
instrumento de cada sesión, y la fecha desde la calendarización. Toma lo que ya está en
el plan y no deja apartados en blanco. Lo que tengas escrito se puede recuperar.
Cada sesión debe aportar al propósito, reto o evidencia de la unidad. La duración es editable.
Las sesiones se entregan aparte de la unidad, cada una con sus cinco apartados y empezando en página nueva. Se descargan todas juntas desde los botones de arriba, o una sola desde su tarjeta.
EVALUACIÓN FORMATIVA · IV Y V DEL DOCUMENTO
RVM 094-2020
Evidencia, criterios e instrumento
V. Criterios de evaluación
Uno por capacidad: la capacidad sale del CNEB —de las competencias que esta unidad trabaja— y el criterio dice qué se observa en la evidencia. La matriz IV del documento se arma sola con esas mismas competencias y sus capacidades.
Rúbrica
Los descriptores son editables y deben compartirse oportunamente con el estudiante.
Materiales y recursos
Los genera el asistente a partir de la unidad y del contexto; edítalos.
CONTROL DE CALIDAD
Validador pedagógico
CoherenteRevisarFalta completar
RESULTADO EDITABLE